الكفاءة القاعدية / يصوغ المتعلم جملا اسمية ثم يستثمرها. السند / كتاب اللغة
الاختبار القبلي / حوار حول أسرة رضا
الإشكالية / رضا ……أمي – منى ….أبي
الأهداف
– التوصل إلى – رضا مع أبي – منى مع أمي
تنويع الصيغة- فريد مع سمير- خالد مع المعلم
– فاطمة مع خديجة.
– المدير مع المعلم.
– بمعالجة معطيات التمرين أصوغ ينتج
المتعلم الصيغة ( رضا مع أبي )
– الدعوة إلى ذكر ما قاله رضا .
اسمي رضا – عمري 6 سنوات – أبي مهندس – أمي معلمة – لي أخت اسمها منى
– قراءتها من قبل المعلم والمتعلم
– تركيب الجملة /أبي مهندس وأمي معلمة .
الحصة الرابعة
– من خلال صور أتذكر يستعيد المتعلم أحداث الموضوع
الكفاءة القاعدية / يقدم ذاته ويقدم الآخرين السند / كتاب اللغة
الاختبار القبلي / يقدم نفسه
الإشكالية / الكشف عن الصفحة 8 ثم التعبير عن مشهدها .
الأهداف
رضا يسمي نفسه – يسمي أسرته
– حوار يكشف عن فهم النص
من هذا الطفل ؟ كم عمره ؟ ماذا يحب ؟ ماذا قال عن أبيه ؟ وعن أمه ؟ وعن أخته؟
وعن مسكنه؟
– دمج المسموع في المنظور.
قال رضا/ اسمي رضا وعمري 6سنوات أحب الحيوانات وركوب الدرجة.أبي مهندس وأمي معلمة . ولي أخت صغيرة اسمها منى .وأسكن قريبا من المدرسة .
– بالتوجيه يصف المتعلم بتلقائية عناصر المشهد التي لم يتطرق إليها
قال رضا/ اسمي رضا وعمري 6سنوات أحب الحيوانات وركوب الدرجة.أبي مهندس وأمي معلمة . ولي أخت صغيرة اسمها منى .وأسكن قريبا من المدرسة.
ماذا قال رضا عن عمره ؟ وأمه ؟ وأبيه؟ وأخته؟
– حوار أفقي متعلم/ متعلم
– يمثل شخصية رضا وهو يقدم نفسه .
– اعتمادا على مكتسباته يدمج المسموع في المنظور (ص8 )
الكفاءة القاعدية يميز المتعلم كلمات خاصة بالأسرة ثم يقرأها السند / كتاب اللغة
الاختبار القبلي قراءة كلمات معروضة / أبي –أمي / منى
الإشكالية / الكشف عن الصفحة 11 وضع كل كلمة تحت الصورة
من تشخيض المنظور يرتب المتعلم الكلمات تحت الوضعيات المستهدفة
أبي أختي منى أمي اسمي رضا
قراءات فردية مجردة من الصور
الحصة الخامسة
بتشخيص الوضعيات يوظف مهارة القراءة الجيدة
– قراءة نموذجية بإضافة الكلمة (مع)
منى مع رضا
أمي مع أبي
– قراءة مثالية – قراءات فردية جيدة
قراءة فردية
الكفاءة القاعدية / يتعرف على كلمات دالة على الأسرة السند / كتاب اللغة
الاختبار القبلي / يسمي أفراد أسرته
الإشكالية / انظر إلى الصور أعلى الصفحة 9 ماذا يقول رضا .
من تشخيص المنظور يصوغ المتعلم الجمل الاسمية المستهدفة
اسمي رضا – أبي وأمي –أختي وأمي
– صياغة متدرجة للكلمات
– قراءة مشوشة
– تجريد كلمتي – رضا / أمي
اسمي رضا أبي أمي أختي منى
الحصة الثانية
يقرأ منتد الحصة الماضية .
– اسمي رضا / أبي وأمي / أختي منى
– تركيب السياق وفق وضعية أسفل الصفحة 9
اسمي – رضا – أختي – منى – أبي – أمي
تعيين فردي متناوب للكلمات
أبي ومنى أنا وأمي
المحتوى / رضا يقدم نفسه المجال 1/ و 2 ( ح3 ،ح4)
الاختبار القبلي / حوار حول عائلة رضا
الإشكالية / رضا ……أمي – منى ….أبي
الأهداف
– التوصل إلى – أبي كبير ومنى صغيرة .
– تنويع الصيغة – رضا طويل ومحمد قصير
– فاطمة مع خديجةو سلاف .
– المدير مع المعلم و المعلمة .
– سروالي ونظيف وسروالك وسخ
الحصة الثالثة
– بمعالجة معطيات التمرين أصوغ ينتج المتعلم الصيغة ( رضا و أبي )
– الدعوة إلى ذكر ما قالته منى .
محفظتك كبيرة ومحفظة ماما كبيرة .
– قراءتها من قبل المعلم والمتعلم
– تركيب الجملة /
تلعب منى مع جدي وجدتي.
محفظة رضا صغيرة .
محفظة ماما كبيرة .
الحصة الرابعة
– من خلال صور أتذكر يستعيد المتعلم أحداث الموضوع
الكفاءة القاعدية/ يقدم عائلته السند / كتاب اللغة
الاختبار القبلي / يقدم نفسه
الإشكالية / الكشف عن الصفحة 13 ثم التعبير عن مشهدها .
الأهداف
منى مع الجد – رضا مع أبيه وأمه
– تسميع النص من قبل المعلم عدة مرات
– حوار يكشف عن فهم النص
مع من كانت منى ؟ -مع من دخل رضا ؟ كيف هي محفظة رضا ؟ كيف هي محفظة ماما؟ هل اشترى الأب محفظة لمنى ؟
– دمج المسموع في المنظور.
كانت منى مع الجد والجدة دخل رضا مع أمه وأبيه قالت لرضا محفظتك صغيرة ومحفظة أمي كبيرة .
– بالتوجيه يصف المتعلم بتلقائية عناصر المشهد التي لم يتطرق إليها
كانت منى مع الجد والجدة دخل رضا مع أمه وأبيه قالت لرضا محفظتك صغيرة ومحفظة أمي كبيرة .
– حوار بين المعلم والمتنوع
ماذا قالت منى / محفظتك صغيرة ……….
ماذا قال رضا / لأن أمي معلمة
منى / بل أنت صغير .
رضا / لا أنت الصغيرة .
منى / سألعب مع جدي وجدتي .
– حوار أفقي متعلم/ متعلم
– اعتمادا على مكتسباته يدمج المسموع في المنظور (ص13 )
الكفاءة القاعدية/ يميز المتعلم كلمات خاصة بالعائلة ثم يقرأها السند / كتاب اللغة
الاختبار القبلي قراءة كلمات معروضة / أبي –أمي / منى/ جدي/ جدتي
الإشكالية / الكشف عن الصفحة 16 ووضع كل كلمة تحت الصورة
من تشخيض المنظور يرتب المتعلم الكلمات تحت الوضعيات المستهدفة
رضا منى جدي جدتي أمي أبي
قراءات فردية مجردة من الصور
الحصة الخامسة
بتشخيص الوضعيات يوظف مهارة القراءة الجيدة
– قراءة نموذجية بإضافة الكلمة (و)
الجد كبير ومنى صغيرة
الجدة كبيرة ورضا صغير
– قراءة مثالية – قراءات فردية جيدة
محفظة رضا صغيرة
قراءة فردية
الكفاءة القاعدية / يقرأ كلمات دالة على أفراد الأسرة السند / كتاب اللغة
الاختبار القبلي قراءة كلمات / أمي /رضا / أختي / مع
الإشكالية / انظر إلى الصور أعلى الصفحة 14 عبر عنها .
|
:tongue_smilie::blink::yahoo:
